自信心是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本内容，是个体的一种相对稳定的情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的肯定，也是一种重要的社会性心理品质。

 每个孩子的成长过程与周围环境中的人、事、物的交互作用是密不可分的。孩子在与环境的交往中，若能获得愉快的、积极的交往体验就会产生自信，因而会更加主动地与环境交往。积极愉快的交往体验可以提高幼儿的自信心，自信心的增强又会引发更强的交往主动性，形成一个良性循环。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，影响其积极主动地与环境交往以至于造成恶性循环。

由此可见，自信心是幼儿社会性发展的一个重要方面，对幼儿身心健康和谐发展具有一定的促进作用。

根据我们的观察，幼儿自信心发展的现状是不容乐观的，导致这些幼儿自信心不足的原因主要有以下几点：

一．过分溺爱、事事包办

现在的孩子基本都是独生子女，是家庭中的宠儿，父母、外公外婆、爷爷奶奶把所有的爱都集中到孩子身上，过分的溺爱对孩子的健康成长不利。孩子出生后，在吮吸母乳时，多数家长舍不得孩子吃力地自己获取食物而改用奶粉喂养，使孩子习惯于轻易地获取而放弃母乳喂养的机会，这就是典型的包办。孩子长到两岁左右往往感到自己很能干，喜欢用“我来”“我会”“自己做”等语言表达，这就是自信心的萌芽。这时如果成人帮助他操作，他会得到愉快的体验，自信心在无形中开始发展。相反，如果成人包办代替过多，孩子原本具备的自信就逐渐减弱，甚至完全失去自信，不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、解决问题的能力、与人交往的能力、主动获取知识的能力等等，形成了缺乏主见、依赖他人、畏首畏尾，在受到失败、挫折后容易形成自卑的性格。

二．过多否定、要求过高

做为成人要懂得如何激发孩子的内在动力，促使他们积极参加各项活动，在活动中表现自己的能力，树立他们的自信心，由于孩子的能力受多种因素的影响，存在差异性，可有些家长或老师，由于对孩子要求过高，稍不如意就加指责，态度极不冷静，成人过高的要求过多的否定 ，久而久之会使孩子的自信受到伤害。在教育过程中，无论家长还是老师要善于发现孩子身上的闪光点，帮助孩子树立自信心，让孩子感觉“我能行”“我真棒”。

三．横向比较、统一目标

孩子自我评价缺乏独立性，往往会接纳来自成人的评价，因此，成人对孩子的评价也成了孩子认识自己的依据。往往多数成人在教育孩子的过程中没能正确的认识到这一点。在我认识的父母中，经常听到他们拿别人的孩子比自己的孩子说：“看看人家xxx，多聪明，你怎么这么笨？”“看人家会做好多，你什么也不会。”“你真让我生气”……诸如此类的话听的太多，孰不知家长对孩子的这种横向评价会挫伤孩子的自信心。在教育过程中家长和教师应针对每个孩子的实际情况，提出不同的教育目标，统一的要求、同一个标准，会导至能力弱的孩子缺泛成功的体验而自卑，影响他们自信心的形成。

孩子在参与活动过程中，只要相对前一段时间有进步，无论老师还是家长都要立即给予肯定，让孩子从中感受到自己的能力，体验成功的快乐，从而帮助孩子树立自信心。

四．幼儿自身的消极态度

幼儿自身的条件不足对幼儿建立自信心也有很大的影响，主要表现在以下几个方面：

1、 孩子的先天遗传因素造成身体上的某种缺陷。

2、 后天成长过程中的意外引起的残疾。

3、 家庭的贫穷导致物质条件的差异。

4、 智力上的缺陷或迟慧。

5、 个性上的缺陷，性格内向、与同伴不合群。

以上种种因素是导致孩子自信心不足的主要原因，如果不于重视将会影响孩子的健康成长。

在育儿的过程中，如何有目的、有计划地培养孩子的自信心？我的体会是：

一、 给孩子自我表现的机会

案 例：

2004年10月份，幼儿园组织秋游活动，去世纪广场游玩，我们小班孩子也去了，这是一个具有现代气息的广场、高大的雕塑、小河流水、林荫大道，古式古乡的茅草屋，小河边有一个很大的水车，孩子们可以踩水车，大家玩的很高兴。当我们要经过一座扶手用钢索、桥面用木板铺成的吊桥时，孩子的队伍出现了小小的骚动，怎么办？迟疑了片刻，几名女孩鼓起了勇气，主动拉着我“帮助”我过了桥。在这件小事中，我随机给孩子创造了树立自信的机会，使他们由最初的胆怯变成了后来的勇敢者。

二．对孩子要充分的信任

案 例：

中午，我在厨房里忙得团团转，三岁半的儿子却目不转睛的望着我，流露出羡慕的眼神，当我到处找准备烧汤用的两只鸡蛋时，却发现鸡蛋已在儿子的手中了。“妈妈我帮你打鸡蛋。”儿子的兴致很高，我也欣然同意了并且拿了个碗放在他的面前。他象模象样的把两只鸡蛋相互一碰，然后放下一只准备将碰裂的一只倒入碗中，谁知还没来得及倒桌上的那只鸡蛋已经滚到了地上。这明明是越帮越忙，儿子露出内疚的神态，我也强忍着心中的火，又拿了一只鸡蛋给他，这一次他显得有经验的多了，等鸡蛋放稳后手才拿开，打好鸡蛋后儿子说：“拿双筷子给我搅拌。”出乎我的意料之外，儿子的动作别提有多“规范”了，这都是他窥视我很久的原因，那天我们的鸡蛋汤别提多鲜美了。从那以后，儿子就和我定下协议，只要打鸡蛋的活就必须由他来，当然我也是严格执行这一规定，儿子也乐此不彼。这是一个典型的愉快体验，孩子在劳动中感受到自己很能干同时得到了成人的肯定。其实在家庭环境中，家长的态度、行为也直接影响着孩子的自我概念的形成，因此，相信孩子可以增加孩子做事的自信心。

三、 经常称赞孩子

案 例：

李恬慧是一名小班的女孩，性格内向、胆小，不敢在集体面前表现自己，是一名典型的自信心不足的孩子。一天早晨，她象往常一样来到幼儿园，但特别的是今天她穿了一件新裙子，我主动迎上去向他问好并装惊奇地的：“你今天的裙子可真好看，你穿上他就象仙女一样。”她的脸上露出甜甜的微笑，很快其他小朋友也围上来看，她一时间成为大家关注的焦点。手工操作时，李恬慧做的特别认真，同样我也表扬了她，大家都跑过来观看她的作品，她满脸洋溢者幸福的笑容。孩子的自我评价，往往参照成人对她的评价，因此，成人要善于发现孩子的闪光点及时的肯定和赞许他，帮助他树立自信心。

四．教孩子一定的技能。

案 例：

儿子四周岁了，随着年龄的增长，儿子逐渐显示出自己的兴趣爱好，他酷爱看美国影片，科幻片。家中的DVD成为了他的好朋友，但出于家长的想法不愿让他多看电视，以免影响视力，我的丈夫便拔去插头并恐吓儿子说：“你不能自己插插头，有电、危险。”想以此让儿子惧怕而远离它，恰恰相反，儿子会偷偷地自己插插头，丈夫发现后则是怒斥儿子。我与丈夫的观点不同，我告诉儿子：“插头的前面金属部分会导电，后面塑料的部分不导电，在插插头时，手握塑料部分千万别碰到金属部分就安全了。”当丈夫看见儿子能自己安全插插头时不再坚持自己的观点了。现在，只要家中有客人来，儿子总会搬出自己喜爱的碟片和客人分享，担负起招待客人的任务。在这件小事中，儿子由原来对插头的恐惧、好奇到后来会正确使用插头而带来的自信，在招待客人的过程中，儿子与客人落落大方的交谈，也增强了儿子在家中的主人翁思想。