整整1个时辰，该署4岁小娃儿忙着创举记号，主动正在户外用黑白笔与染料画画，正在讲堂里做拼贴画，他们边做边聊天。由于拼贴画存正在探寻性，没有大需求小孩儿帮助，因为助教有工夫用英文跟西班牙文写字孩子们讲的话。因为他的自动合作，讲堂跟台阶的篱笆贴满了孩子的美术作品、运动照片，以及他们的说话记载。孩子们跟爸妈一同正在墙上找他们的名字，聊聊他们做过的事，观赏墙上出现孩子们的游览及言语的书面记载和孩子们本人的文章。教师传送给家长与其余访客那样一种间接的消息：该署是这儿发作的主要事件，孩子们正规过他们的运动进修。
??教师也意料到能够会蒙受批判（“他们就但是正在玩罢了”），应答之法是综合并贴出孩子正在各个自正在取舍区进修的形式。正在加州洛克林学区幼稚园行医的安妮.所罗门的做法就是那样一度实例。

??大全体的幼稚园和一些托儿所会请求教师正在休会时与家长沟通视察所得，或者是以书面的形式做演讲。喜橡园托儿核心的每个孩子都有一度笔记簿，由家长与校方护养者书写，并正在单方之间往复呆滞，用于分享看顾对于象生长的点滴。喜橡园托儿所的教师与见习生年年要写两次述职演讲，形容他们正在学校视察到的孩子的体能、政法、心情与认知的停滞。

??二街小学幼稚园先前用过成就单，先生得正在下面评定每个孩子的退步令丹田意或者没有中意。过去教师们通过长达一年的通力竞争，制造出一度停滞记载图表。正在该图表上，孩子的生长可依着做作的退步轨道停止记载，没有还有哪个阶段被标示为没有中意。家长们很庆幸，教师也发觉某个图表很有用，驱使他们视察孩丑时更能抓住力点。正在图表狭义总结——语文技艺、作数技艺、猎奇心与创举力、体能停滞、社交技巧、达到学校与先生期冀的威力的范畴内，教师可留意视察孩子能否朝向他所建立的优先停滞指标行进：(1)表征的威力；(2)构建联系的威力。正在表征威力某个大项下，他细心视察孩子的言语、表演游览、用素材建构与创举、语文和作数威力的停滞。正在构建联系某个大项下，他很留意孩子正在沟通、竞争、怜悯与处理摩擦时所体现的关切外人的高素质。孩子若身为肯担任、肯深谋远虑的集团成员，能体现出自傲与创举力，就曾经预备好驱逐将来的学校文化了。

??正在那些让孩子上相反课程的讲堂里，学的货色是没有一样的，转达给家长的消息也没有一样。墙上的货色体现的是成人的期冀，而非孩子的运动：“咱们正正在学对于于兔子（或者秋天、或者圣派翠客节）的形式，并且咱们的教师曾经为咱们乖巧地剪外出形，让咱们粘兔子耳朵（或者是曾经搜集好图片），手段是要提示咱们切记她为咱们选好的正题。”

??由于史黛芬妮的教师尊重每个孩子创举本人体现形式的威力，代课教师还会接续感觉受挫。但她没有是专一的一度。许多幼教任务者喜爱剪出图样，也喜欢兜风买节庆粉饰品。该署是他们还是学校里的孩丑时，他们的教师所做的事；现正在，轮到他们尽教师的己任了。仿佛墙上粉饰着这样的货色能力跟其余的成人（囊括家长正在内）保障这儿真的有课程正在停止。为了协助成人理解孩子们有试制展现品，以及看到依照他们的意义出现的模子的需要，体恤的沟通是多余的。