《学习瑞吉欧方法的第一步》幼儿园设计公司

正文

《学习瑞吉欧方法的第一步》

Posterize Time:2018-05-02 Page Views: 385 order

瑞吉欧肯定了早期儿童自我教育的重要性和意义，但是并没有忽视教师与家长在儿童成长过程中起到的重要作用。瑞吉欧认识到父母在儿童的学前教育中不可忽视的责任，而不仅仅是将儿童扔给学校全权负责，父母应该积极参与到幼儿园的管理活动中，这一观点对于后来的幼儿园教育体系具有非常深远的影响。
瑞吉欧并没有过分强调幼儿的智育训练，基本思想是以幼儿的快乐生活作为出发点。他对幼儿创造力的关注和采用不固定灵活化教学方式的构想为开放式幼教理论的发展奠定了基础。瑞吉欧提倡开放的教学环境，他把学校环境称为不说话的老师，关注环境对儿童身心发展的影响，对幼儿园环境进行精心布置，达到幼儿快乐学习和生活的目的。瑞吉欧对幼儿灵活教学方式与开放教学环境的构想可以看作是开放式幼教理念的萌芽。
②开放式幼教理念的发展开放式幼儿教育思想最早始于 50 年代的英国，英国在实施开放式教育以后，幼儿的学习状况有了非常明显的改善，幼儿园的培养质量也得到了较大的提高，这些都促使这一教育模式逐步得到了世界各国的普遍认可和接受，并被认为是最
适合幼儿个性发展的学习方式而得到推广。到 20 世纪 60 年代，开放式幼教理念越来越成熟，它否定了传统的以教师为中心的模式，确立了“以儿童为中心”的思想，重视对儿童个性和潜力的开发，强调儿童的体力、智力、技能、情操、社
等多方位的全面发展。20 世纪 70 年代，德国开始采用“异年龄集团”实施开放式教育，即按年龄将幼儿进行混合编班进行活动，从而打破了儿童的年龄和固定的班9组界限。开放式幼教理念的逐步完善和成熟，推动了幼儿教育理论的进一步发展，使得世界各国的幼儿园从原来以看管、护养为主的保育机构变成了对幼儿实现全面培养的高质量教育机构。
③开放式幼教理念的深化20 世纪 90 年代以后人类认知水平的不断提高，对于幼儿身心发育阶段及特点的认识也不断深化，这一点有力的推动了开放式幼教理论体系的进一步成熟和完善。开放式幼教理念与实践探索的不断进步是在对幼儿身心发育的具体阶段和特点的认识和把握都不断深化的前提下进行的。比较典型的 Graxxini 理论认为人在不同阶段具有不同的认知特征，0 至 6 岁时期的认知特征为：儿童根据经验建构自己要求环境有秩序；用手和舌探索环境(促进语言发展)，运动；对细小、具体的东西着迷；对社会生活感兴趣。在这一认知区分的基础上，美国产生了 High/scope 课程理论[32]。High/scope课程理论基于孩子从他们自己设计完成的活动中能够取得最大发展的思维，提供了一种使幼儿园工作人员能够帮助孩子们自己发现事物的规则原理。具体而言，High/scope 为一系列鼓励孩子们积极学习思考的“关键经历”下了定义，并进行了严加细节化的描述，这些“关键经历”包括：语言使用、开发逻辑、推理能力以及时空的理解能力等等。让幼儿进行自由选择活动同样是 High/scope 的一项基本原则，它要求：将所有的材料和设备都放在孩子们能够拿得到的地方，教室也不应该在孩子们进来前就安排好，因为这样将限制孩子的自由选择。而这样做的目的是为了培养幼儿自己从一大堆材料中自主选择他们自己所需要东西的能力。以艺术领域的绘画为例，根据 High/scope 的基本原则，幼儿应当自己选择不同的颜料进行调色。这时，如果老师和学生已经决定选择不同的纸张来制作拼图，则老师应该自动摆出胶水、剪刀和其他材料，在这种情况下，如果孩子们必须决定选用哪一种材料，他们就会自己试验不同的材料，而这一过程本身将极大的锻炼他们的判断能力，让他们对于不同材料的性质有更全面的认识。
可以看出，High/scope 课程的核心内容实际上就是开放式幼教理念的升华和实际应用，它体现出了幼儿教育理论的又一次飞跃。

[ 关闭CLOSE ]　　 [ 打印PRINT ] 　　下一篇上一篇　　

ADD:南京市鼓楼区建宁路65金川科技园17栋207室

Tel：025-58057207 Fax：025-58057207
Mobile:15380444207 QQ:2254145301
E-mail:bdyssj@163.com